“听说高三学校要分重点班，可能又要和某些同学分开了。”于飞说。

    “我们应该可以进重点班吧。”秦甜轻松的说。

    “应该没问题。”于飞其实是在担心方如。

    “我听曾纯说，她就担心自己进不了重点班。她说她虽然贵为团支书，但是班上的同学不听自己的管理，现在要上高三了，班级又要开始新一轮的班干部评选，担心自己评不上。上晚自修，让同学不要吵，结果反而被大家说坏话，担心大家对自己的印象不好。和班主任说了之后又担心大家说自己去告状，更不喜欢自己。”秦甜悄悄的对于飞说。

    “没办法喜欢所有人，也不能要求所有人喜欢自己，在面对别人的不太合理对待时，调整心态，学会包容。”于飞说。

    “李丽同样觉得班上同学不服从自己的管理，不知道该怎么做。总是与我不合，本来军训期间到高一两人关系不错，但是高二以后我发现对方很霸道。我不认同对方的管理方式，用拍桌子、大喊来让班级安静，效果不好，反而更吵。我曾想让老师换掉搭档，但是老师没有考虑，觉得对方管理方法好，但是自己不觉得。”秦甜委屈的说。

    “做负责的人，将决定所产生的负面影响降到最低。和班主任说班级情况是出于什么样的用心，调整心态，不是告状，更多的是反映情况，并且学到提升自己管理班级能力，成为老师更得力的助手。”于飞说。

    “李丽处处针对我。我们两人都参加艺术节的四人跳舞，但是其他三个人都自顾自地学，不教我也不管我，我在旁边闲逛不学，李丽就会来骂我或者说我。四人中有与自己不合的人，不想和她们一起练了。”秦甜说得眼泪都快掉下来。

    “你是自身抗拒，不主动融入舞蹈队，还是其他人真的在排斥，对于这种状况，你想要达到的目标是怎样的？想继续坚持，补上自己欠下的舞步和队形训练，积极克服困难；还是想放弃，说服班主任让你退出，面对可能有的谴责。”于飞耐心分析，“承担责任，忍受委屈是成长的过程。对班级的不满，对跳舞的态度不确定或者有些抗拒别人是可以感受的出来的，会感染别人，影响你对我们的态度的。”

    “因此要调整心态，换位思考。”秦甜笑了。

    “感觉你没有比较多的委屈情绪需要宣泄，心理还是充满正能量的，但是不知道会否受到李丽的影响，两人相互强化，反而走不出情绪困扰的怪圈。我觉得你应该先走出去，不管李丽表示愿不愿意，这样敌对的连接实际上也不利于两人更好地看清对方的处境，反而可能是消极情绪增大。”于飞说。

    “我懂，我忽略她就是了。”秦甜点头，若有所思的说。

    “高中生是花季里的孩子，十几岁正处于青春早期，不同于初中生关注于青春期的种种生理变化，对于我们高中学生，我们更关注点于立志，以期培养自己的志向，为我们成为有志青年做铺垫。”于飞豪情万丈的说。

    “高二重新分班给我们带来高中生活的又一份新鲜感，同时我们也需要在这份新鲜感中去找到自己在新集体中的位置，这给了刚适应一年高中生活的我们又设了一道坎。活泼开朗的学生也许可以很快速地融入新集体，而对于文静内向的学生而言，找到自己的位置就比较困难了，只能保持一如既往的沉默、埋头读自己的书也就好了。在新的班级里我需要再次经历破冰，需要在新集体中摸索前行。”秦甜说。

    “不同于高一，这学年我能从班干部工作中感受到同学之间更为熟识。由于有了这种熟悉感，一部分学生在这学期态度有所转变，也许是在重新给自己定位。对我而言，定位是一件很重要的事情，因为这意味着学生需要在与人相处中去认识自己、了解自己，才能够准确定位。”于飞说。

    “我就是定不好位。”秦甜无奈地说。

    “高二对于我们而言，也是一个比较特别的时期：没有了高一时对很多事情的陌生感，也没有处于高三时的紧迫感，我们容易因此而对学习产生一种倦怠感；同时也有我们看到原本差不多水平的同学在高二的时候调整好了学习状态，成绩提高了，而因此让自己紧张、慌乱，开始怀疑自己是否不够聪明。”于飞说，“高二的我们是思想上有自己独立意识的人，作为独立的个体，我们渴望自由，同时也期待自己能学有所成，但可能成效没有很明显；学习是自己的事情，老师、同学、父母仅仅是在我们个体学习过程中扮演不同的角色。如果我们自己想学但实际并不爱学，那么这其实很难激发我们长期保持学习的动力，容易出现三分钟热度，需要某一件事的刺激，学习一段时间又松懈了，这就会形成一个恶性循环。学习固然重要，人际交往也占据了一个不可忽视的地位。由学习上的关系，我联想到人际的关系，希望我们能在今后思考自己在与人相处时是否真诚、是否能勇敢踏出一步去认识更多与自己不一样的同学，由此发现自己的特别之

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