“秦甜，我真的给你害死了。”星期一于飞一见到秦甜就向她抱怨。

    “在全校师生面前开讲座，那是校长级的待遇啊。”秦甜也难得开玩笑了。

    “那你怎么不去？”于飞白了她一眼。

    “我级别不够啊。”秦甜依旧笑嘻嘻的。

    “算了，不讲都讲了。”于飞攥紧了拳头，手臂弯成一个直角，露出健美的肱二头肌，“上台唱歌我都不怕，还怕开讲座。”

    “你唱歌你怕什么，我们才怕。”

    “你……”于飞指着秦甜，竟哑口无言，“告诉你一个秘密吧，想听吗？”

    “不想。”

    “真扫兴。还想叫你猜呢，算了，我还是告诉你啦。”

    “该不会是你喜欢我吧？”

    “你才喜欢我！”

    “那是什么？”

    “其实是，我的歌唱水平有很大的进步。”

    “哦，我的物理也有很大的进步。”

    “还不是拜我所赐。”

    “嗯，言过其实，不过，也起了很大的作用。”秦甜说，“如何加强我们的解题规范化呢？”

    “物理规范化我认为主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明确的要求。”于飞拿出笔和草稿纸来边讲边画，“如在要求计算题时：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起。”

    “力学中如何画完整的受力分析图，运动学中如何养成画运动图景的习惯？”秦甜问。

    “力学问题中必须画出完整的受力分析图，这是至关重要的，是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图。”于飞说，“正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。我有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，正所谓柳暗花明。运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。我想我们在学习中深有体会，我自己不画运动图景有时解题都不太容易。”

    “字母、符号如何规范化书写？”秦甜问。

    “一些易混的字母从一开始就要正确书写。如u、v、μ、ρ、p，m与m等，认真书写，我在收同学们的作业时，就发现有不少同学m与m不分，那么表达式就变味了。”于飞说，“在受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。”

    “既然是理科，为什么要写文字说明？”秦甜问。

    “必要的文字说明是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。”于飞说，“比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。”

    “你如何看待方程式和重要的演算步骤的问题？”秦甜问。

    “方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。”于飞说，“同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。”

    “说一说你对探究式教学与学习的一点看法吧。”秦甜说。

    “新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习，探究式学习是指我们在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。”于飞说，“探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力，提升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。”

    “但我觉得我们也不应走极端：即向我们传授物理知识大都是探究式；物理实验也都是探究性实验；习题也都牵强附会地编成探究试题，无论上

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